80多年前，中华儿女众志成城，用简单原始的工具，在西南崇山峻岭间修筑了一条“抗战生命线”，使国际援华物资源源不断运往国内抗战前线。 英雄事业不朽，和平光芒永在。今年是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年。80多年前的历史照片利用AIGC技术，再现当年“抗战生命线”上那些铭刻民族记忆的场景，并在跨越时光的“同框”中，生动展现80年间的沧桑巨变。
洗屋先生“昨晚在家四毛五充的电，现在放一度电能赚两块多。”吴先生推算，若单次放电30度，结合峰谷电价套利价差，单次收益就可覆盖他一周多的上下班出行成本。长期积累下，电动汽车就能变为可赚钱的“移动充电宝”。当下的地理课程思政教学存在德育渗透表层化的问题，今年恰逢中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年，因此，本文探索数智技术与地理课程思政教学融合的思路，开展技术赋能下的思政教学。教学以第三次长沙会战“天炉战法”的地形水系策略为案例，分“课前铺垫—课中探究—课后深化”三个部分开展，学生在沉浸式情境中探究地形水系与抗战战术的关联。课例在帮助学生掌握地理知识与核心素养的同时，深化其对家国情怀与抗争智慧的认同。洗屋先生《《一次特殊的游泳课》》中场休息回来，土耳其男篮攻防两端开始压制瑞典男篮，尤其是申京迎来复苏爆发。申京第三节2中2与4中4得到8分3篮板2助攻，奥斯马尼与哈泽尔也是接连得分，引领土耳其男篮单节26-13净胜13分，三节结束土耳其男篮63-55反超瑞典男篮。前三节比赛，申京15+11引领土耳其男篮4人得分上双，瑞典男篮2人得分上双。首先，“把学习交给学校”，是一份专业的托付，更是一份沉甸甸的责任。但这绝非是要打造一个封闭的知识灌输体系，更不是让学校大包大揽或家长“躺平”，而是委托学校构建一个激发潜能、引导探索的“主战场”。这要求学校的职责将“教书”与“育人”融为一体，提供启发式的课堂、个性化的辅导和开放式的探究空间，不仅要追求“教了多少”，更要关注“点燃了多少”，并最终培养学生自主学习的能力。若学校准备不足，只是机械执行，导致教学与育人脱节，学生探究欲被压抑、学习兴趣衰退，所有压力终将回流家庭。因此，这项倡议也是对学校教育理念和专业能力的考验——它要求学校不仅是知识传递者，更要成为自主学习的奠基人和终身学习者的塑造者。
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📸 吴明孝记者 杨孝良 摄
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📸 李丽君记者 乔春香 摄
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